成都星空半步培训学校

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语言干预集训营

2022-12-02 09:43:25
导读:

孩子不会说话,需要语言干预,来成都星空半步培训学校,有经验的老师提供课堂,为孩子制定独家语言干预方案!

文章详情
在生活中,家长对孩子的语言干预束手无策,迷失方向,于是急的焦头烂额,下面带来讲师张苗苗老师的讲座,让家长清楚掌握掌握语言行为干预的精髓!
语言干预集训营

  按理说,有家长的加入干预效果应该事半功倍,但事实却不尽然,为什么呢?因为家长教学的时候会迷失方向,并不清楚如何和机构的教学内容进行互补。
  其实,生活中有很多教学的素材,如何把它们运用起来?更重要的是,如何结合孩子的能力把它们运用起来?
  ——张苗苗
  苗苗老师是不是说出了你的心里话?
  评估了一大堆,也客观分析了评估结果,
  正准备撸起袖子干预娃,
  突然——
  眼球上翻、血压升高、面红耳赤;
  面对懵懂的娃,你竟如鲠在喉、无言以对
  苍天啊!
  万千课题,要从何下手~
  语言干预集训营吹响集结号!
  12个主题直播讲座+12场讨论答疑,
  掌握语言行为干预的精髓,
  随时随地都是你的训练场。
  课程由ALSOABA&星空教育半步家长学堂
  联合出品
  张苗苗,2004年毕业于香港大学,获得医疗科学硕士学位。2010年取得美国委员会认证的行为分析师资格(成为国内首位华人BCBA)。
  现任星空教育研究中心负责人、国际行为分析协会中国分会会长、中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会副主任委员兼秘书长。
  美国行为分析师认证委员会认可的VCS课程ABA-CARDP的负责人、讲师和督导老师,美国行为分析师认证委员会认可的持续进修课程提供方负责人。
  课程具体内容是什么?
  1、一本绘本可以带你去多远?
  主要教材:绘本《好饿好饿的毛毛虫》、《棕熊棕熊你看到了什么》
  本节重点:
  课程的设计和逻辑;
  建议家长组成学习小组,人多好办事(5人小组)彼此督促和鼓励!
  青出于蓝,学会捕鱼,在未来的日子里,只有父母是孩子一生的导师。
  任何一本书,除了书面上的内容之外,根据孩子的能力都能够进一步拓展内容。一本幼儿级别的读物,不是孩子大了,就用不上了,如果孩子对这本读物情有独钟,那么就要用起来。本节课的重点:故事教学的逻辑,如何选择和制作教具,如何灵活提问,如何对故事内容进行拓展。
  2、给我一张拼图,给你一张思维导图
  主要教材:一张交通工具/常见物品的拼图
  本节重点:根据孩子的能力进行语言的推进(不是抡开了的头脑风暴,而是适合孩子能力的头脑风暴。)
  拼图家家都有,会拼拼图,如果恰巧又是孩子非常喜欢的拼图,那么围绕着拼图就可以教很多的内容。可以放在袋子里,让孩子摸+猜,可以形容,让孩子说是什么,可以要求孩子按照你说的顺序放,可以围绕着每一块进行头脑风暴。玩具不用多,最重要懂得创新。
  3、节日要过还要学!
  主要教材:中秋节、万圣节、国庆节、圣诞节
  本节重点:泛化
  一年大大小小的节日要会过,更要抓住教学的机会。教完后,满大街都是泛化的元素,你都不用自己去准备,带着娃娃逛一圈,就巩固了学到的知识。不同的节日有不同的主要元素,也有共通的,主要元素比如:中秋节的月饼、万圣节的南瓜灯,共通的一般都是社交类的,比如:送礼,聚会,那么掌握一个节日的教学重点,那么多的节日,还用愁不知道教什么吗?
  4、在家吃饭还要点餐?当然,不然提要求哪里来?
  主要素材:健康的零食
  本节重点:如何逐步提升提要求的复杂程度。图片-语言(果汁)-语言(橙色的)。
  零食自助餐,把零食准备好,小朋友通过提要求的方式要零食。
  5、一日三餐可不光是吃哦!
  主要教材:西红柿炒鸡蛋、可乐鸡翅
  本节重点:项目分析
  你还在用卡片让孩子认识蔬菜水果吗?为什么不在生活中教?每天的三顿饭,从计划吃什么,到需要什么材料,到如何去获得这些材料,都是满满的学习素材。从一盘菜倒推到需要什么材料(这是配对),从确定材料,再去超市或菜场采购(这除了配对还有任务清单的执行,说大了,还有自理的社交),采购后的准备工作(年纪小的就还是父母代劳为主,孩子可以练习精细,洗洗菜,打打蛋(这时候练的是理解,执行和描述自己的活动)。最后,可以吃的时候拍个照,不只是留念,而是之后可以进行蔬菜和做出来的菜的配对,目的是什么?知道自己爱吃的菜都需要什么材料,还有什么知识点吗?当然!认识味道!认识数量,还可以学习比例,这样的教学会不会很愉快?
  6、我的家,我了如指掌。
  主要教材:家里不同房间的功能和东西的摆放(利用不同的位置教不同的内容)。
  本节重点:生活中善用图片提示进行教学和任务巩固,加入房间代币板~这个房间我了解的程度。
  在家里转一圈,你会发现不同的房间东西是有区别的。洗手间里会看到马桶,客厅里会有电视,厨房有灶台。收拾东西,购物后,不同的东西应该放在哪个房间?要学会从生活中找到教学目标。不是为了教而教,是为了学而教。
  7、走在大街上要东张和西望。
  主要教材:主要建筑物(银行,便利店,快餐店),常见活动(骑自行车,走路,跑步,聊天,等公交车)。
  本节重点:自然情境教学,共同关注的练习
  走在大街上,东看看西看看,你就知道教常见动作的时候应该选什么内容了。拍个小视频,在家先练习,外出再泛化。顺带把主要建筑物也认识一下,除了认知,以后万一走丢了,知道这些地方都是可以求助的。在生活中教学,教学要有长远的目标,这是的境界。
  8、上衣和裤子,认识又能怎样?
  主要教材:四季衣服
  本节重点:对于教学内容要思考它的意义,要懂得从以后来想眼前。
  上衣、裤子、背心、袜子,配对分类的意义是什么?在生活中分类是自理的一部分,而认识衣物最重要的就是知道什么天气穿什么样的衣服。根据季节正确选择衣服是认识衣物类最终的教学目标。所以,夏天要知道穿短衣短裤而不是厚厚的羽绒服。冬天要知道穿毛衣毛裤,而不是薄薄的小裙子。当然顺便可以学的还有衣服的颜色、图案。
  9、对我有意义的数字。
  主要素材:对于学习数字比较困难的孩子来说,1-10有用吗?先认识生活中常用的数字。
  本节重点:如何使用不同形式的辅助教学。
  对于有些孩子来说数学是另一种语言。生活中虽然不是处处都有数字,但总有一些是常见常用的。比如:楼层,公交车号,先学这些。掌握和自己生活有关的。
  10、走出去,带回去。
  主要教材:短途旅行也好,周末郊游也好,对素材的收集和整理如果应用在教学当中。
  本节重点:适当选取素材,将重点放大,用链接的策略增加孩子的表达欲望和能力。
  外出总是愉快的。那么快乐过后,如何将旅程作为教学元素?拍照、视频,练习孩子逻辑、语言的能力。旅途分享可以锻炼语言表达和社交能力。
  11、来一个只进不退的飞行棋。
  主要素材:自制飞行棋盘+骰子一枚+问题卡一盒(根据孩子已经掌握的内容)
  本节重点:复习巩固知识的执行和记录。
  先从绿盒子里抽取卡片,回答当中的问题,答对可以扔骰子,根据点数前进,答错(也可以扔,但是不可以向前)进入红盒子,红盒子内容,回头进行整理教学。
  12、故事骰子。
  主要素材:形容词/副词+名词/动词
  本节重点:语言教学辅助的技巧。
  将孩子掌握的内容做成故事骰子,扔骰子讲故事。本节重点:语言教学辅助的技巧。
  课程亮点有哪些呢?
  生活情境秒变教学场景
  教你把生活中随手可得的情境变成教学素材,吃饭、购物、过节……全部变成你的黄金干预时间,抓住孩子的每一分钟!
  快速提升教学设计能力
  教你科学地根据孩子的能力制定教学目标,设计教学内容,准备教学素材,以及选择最合适的行为策略。
  3+3课程模式保障效果
  每周3次直播授课+3次专题现场讨论+作业+答疑,全面保障你的学习效果。
  12大课题模板鱼渔兼备
  12个课题,每个课题都会变为一个可以无限复制的模版,不仅交给你样板,更教会你思路和方法,让你从此成为专业级百变星妈,再没有搞不定的人生课题!
  课程采取什么方式进行呢?
  本课程采取视频直播形式,共12个课题。课程结构是3+3,即每周二三四(连续三个晚上的9:30-10:30)是直播课程,每晚一个课题,每个课题会分成三个不同阶段的语言能力进行讲解。
  随后的周五六日(三天)是线上的“专题讨论”,老师会根据当周的学习内容给大家留讨论作业,家长朋友们可以根据自己的时间,查看和参与讨论,老师会针对大家的问题答疑。
  12个课题,12天专题讨论,每个教学内容都是一个可以无限复制的模板。在每个教学内容中,老师都会教大家如何根据孩子的能力来选择教学内容,准备教学素材,以及选择行为策略。
  看课程内容感觉是自然情景教学呢,自然情景教学和语言行为干预是什么关系呢?
  答
  语言行为干预有两个要素,个是回合,回合之后就是自然情景教学。所以说语言行为干预是二者加在一起的干预方法。
  情景教学要求跟着孩子的整体动机走,如果没有动机,还要激发孩子的动机。但是语言行为干预只有在提要求练习的时候,会尊重孩子的动机。其他的情况下仍然可以是家长或者老师作为主导的一方,去引领孩子,只不过内容是围绕着孩子的整体兴趣去设计。
  这次设计课程的时候,我最想帮家长理清楚是:家长在教学的时候,并不知道自己在教哪一种语言操作,有可能孩子语言并没有很好,但是仿说很好,家长就觉得孩子语言好。或者孩子还没有理解就开始教互动语言,结果变成了死记硬背,不够灵活。
  所以,一定要知道我到底在教哪一种语言操作,这样的话,才可以在未来的教学里,1、不耽误孩子的时间。2、家长在教的时候不会觉得怎么教都教不会。
  12节“专题讨论”将会讨论什么内容?
  答
  “专题讨论”是为直播课提供的后续支持,不会有额外的新内容。重点是给家长一个消化的机会,一个提问的机会,它们属于“直播课”的配套。
  目的是希望家长在听完三节课之后,有机会就这三节课的内容进行梳理,就实操进行问题的讨论,比如这样做合不合适?或者说听完这节课之后我能不能那样操作?等等。整个“专题讨论”的过程采用“答疑”的形式。

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